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By Ross Honsberger

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4 auf der Grundlage einschlägiger Literatur zur Nutzung des Mathematikbuches entwickelt. Aus dem instrumentellen Ansatz der kognitiven Ergonomie ergibt sich, dass eine Untersuchung der Nutzung des Mathematikbuches durch Schüler eine eingehende Analyse von Mathematikbüchern voraussetzt. Diese Analyse ist Gegenstand von Kapitel 1 und dient im Wesentlichen dazu, einerseits Kategorien zur Verfügung zu stellen, die es ermöglichen zu spezifizieren, welche Teile ein Schüler im Mathematikbuch nutzt, und andererseits Aussagen darüber zuzulassen, inwiefern die Untersuchung vom jeweils verwendeten Buch abhängt.

2). 3). Die Beschreibung unterschiedlicher Verwendungsweisen des Mathematikbuches stellt ein weiteres zentrales Ergebnis der vorliegenden Arbeit im Hinblick auf die oben genannten Ziele dar. Während in Kapitel 1 Nutzungen des Mathematikbuches im Rahmen einzelner, auf das Lernen von Mathematik gerichteter Tätigkeiten im Zentrum des Interesses standen, wird in Kapitel 1 ein Gesamtbild der Nutzungen der einzelnen Schüler rekonstruiert. Auf der Grundlage dieses rekonstruierten Gesamtbildes der Nutzungen der einzelnen Schüler werden in Kapitel 1 die Schüler hinsichtlich ihrer Nutzungsweisen des Mathematikbuches untereinander verglichen, um Schüler mit analogen Nutzungsweisen zu identifizieren.

Remillard 2005, S. 213). Der Literaturüberblick umfasst also auch Forschungen zum Thema ‚Schulbuchnutzung’. Ihre Ergebnisse zur Konzeptualisierung des Begriffs ‚Curriculumnutzung’ sind daher insbesondere auch für das engere Konzept ‚Schulbuchnutzung durch Lehrer’ gültig. Remillard (2005) ermittelt vier unterschiedliche Auffassungen des Begriffs ‚Curriculumnutzung durch Lehrer’, die den Studien zugrunde liegen: 1. „Curriculum Use as Following or Subverting the Text” (Remillard 2005, S. 216) 2. „Curriculum Use as Drawing on the Text” (Remillard 2005, S.

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